Սովորում է ընդունել տգիտությունը

սովորելով ճանաչել տգիտությունը

Այս տարի Երկրի օրը ես ինքս գտա ճանապարհի մոտ երեք քառորդը `Յուվալ Նոյ Հարարիի գրքի միջոցով. Սապիենս. Մարդկության հակիրճ պատմություն » Ապրիլի մոլորակի տոնակատարությունը ներկայացրեց ա Մարտ գիտության համար , որն անցկացվում է աշխարհի ավելի քան 600 քաղաքներում: Առաքելությունն էր «գիտությունը հաղորդել որպես մարդու ազատության և բարգավաճման հիմնասյուն (հորդորել քաղաքական առաջնորդներին)` հանրային շահերից բխող ապացույցների վրա հիմնված քաղաքականություն մշակելու համար »:

Հարարին առաջարկում է հեռանկար լուսավորչության գիտական ​​հեղափոխության առաջին օրերին: Սկսելուն պես կար 100000 բնակիչ ունեցող մի քանի քաղաք, բայց շենքերը ցեխ էին, փայտ և ծղոտ: Տեխնոլոգիաների առաջխաղացումը ոչ թե կառուցվածքային գիտության արդյունք էր, այլ առաջին հերթին արհեստավորների կողմից կատարված բարելավումներ:

Լուսավորության արշալույսին առաջընթացի զգացողություն չկար: Ոսկե դարաշրջանը վաղուց անցել էր: Անցյալի խիստ հավատարմությունը կարող է մի փոքր լավ ժամանակներից հետ բերել, բայց ոչինչ շատ չէր փոխվելու: «Եթե նույնիսկ Մուհամմադը, Հիսուսը, Բուդդան և Կոնֆուցիոսը, ովքեր գիտեին ամեն ինչ, որ պետք է իմանային, չէին կարող աշխարհից վերացնել սովը, հիվանդությունները, աղքատությունն ու պատերազմը, ինչպե՞ս կարող էինք ակնկալել, որ դա կանեինք»: հարցնում է Հարարին:



Սովորել, երբ աստվածներն ամեն ինչ գիտեին

Հետաքրքրությունը զվարճալի էր, բայց ոչ լուրջ փորձ: Մարդկության տգիտության զգացում չկար: Ավանդույթները պնդում էին, որ աստվածները գիտեն ամեն ինչ կարևոր և դա մեզ հայտնեցին սուրբ գրություններում և բանավոր ավանդույթներում: «Անհավատալի էր, որ Աստվածաշունչը, Quranուրանը կամ Վեդաները բաց էին թողնում տիեզերքի կարևոր գաղտնիքը», - գրում է նա:

Ահա իմ անձնական անտեղյակության անձնական անեկդոտը, և ապա ես կկարողանամ հասնել այս հաղորդագրության կետին ՝ համեմատած այսօրվա պրոֆեսիոնալիզմի հետ: Ես ապրում եմ Կոլումբիա գետի ափին `Միացյալ Նահանգների հյուսիս-արևմտյան անկյունում: Ես մտածել եմ, թե ինչու ամբողջ մայրցամաքը «Կոլումբիա» չեն անվանում, բայց հետաքրքրասիրությունը երբեք չի առաջացրել իմ ուսումնասիրությունը:

Հարարին տվեց պատասխանը: Քրիստոֆեր Կոլումբոսը գաղափար չուներ, որ ինքը մայրցամաք է հայտնաբերել: Երբ նրա անձնակազմը հանդիպեց տեղացիներին, նա նրանց անվանեց «հնդիկներ», քանի որ ենթադրում էր, որ նրանք գտնվում են Արևելյան Հնդկաստանում: Մեկ տասնամյակ անց իտալացի Ամերիգո Վեսպուչին գլխավորեց արշավները Կոլումբոսի երթուղուց հյուսիս: Vespucci- ի տեքստերը մտածում էին, թե արդյոք այդ հողերն իսկապես անհայտ մայրցամաք են Եվրոպայի և Արևելյան Ասիայի միջև: Հարգելի գերմանացի քարտեզագրող Մարտին Վալդսեմյուլերը կարդաց տեքստերը և հրապարակեց նոր աշխարհի առաջին քարտեզները ՝ անվանակոչելով մայրցամաքը ՝ ի պատիվ իր հայտնագործողի ՝ Ամերիկա: Անունը մնացել է:

Տեղյակ չէի, որ այսքան շատ գիտնականներ գտնվում էին օվկիանոսային վաղ արշավախմբերում և դրանց հաջորդ առաջին վայրէջքի երեկույթներում: Իսկապես, արշավների պատճառը տնտեսական առավելություն ստանալն էր: Այն, ինչ գիտնականները սովորել են և վերածվել ռեսուրսների օգտագործման եղանակների, տնտեսական շահույթն ավելի են զարգացրել վայրի պատկերացումներից վեր:

Ուղեղի փոթորիկ և փորձ

Երբ մենք հանդիպում ենք անհայտների ՝ լինի դա մեր անձնական կամ մասնագիտական ​​կյանքում, մենք պետք է ուսումնասիրենք դրանք: Քրիս Շելթոն խորհուրդ է տալիս օգտագործել գիտական ​​մեթոդը: Դիտարկումներ կատարեք, օգտագործեք առկա գիտելիքները և ենթադրությունները վարկածի ձևավորման համար: Engբաղվեք գիտնականների հետ և տեսեք, թե ինչ են նրանք դիտում և մտածում: Ուղեղի փոթորիկը վարկածը փորձարկելու համար փորձ կատարելու համար:

Այս առցանց ներածությունը ուսումնասիրության համար փիլիսոփայություն հաստատում է, որ «(Փորձերը) ավելի շատ մանրամասներ, ավելի առանձնահատկություններ, ավելի բարդություն են տալիս, քան հիպոթետիկ հասկացությունները, որոնցով մենք նախագծում ենք դրանք: Բնության արձագանքը փորձերին կոտրում է հասկացություններն ու տեսությունները, որոնցով մենք եկել ենք և ստիպում հետազոտողին եզրին հասնել »: Ուսուցման գործընթացն անցնում է այսպես. Վերլուծեք փորձի արդյունքները: Անհրաժեշտության դեպքում, մշակեք մեկ այլ փորձ կամ վերանայեք ձեր վարկածը ՝ ձեր փորձի արտադրած տվյալներին համապատասխանեցնելու համար:

Օրինակ ՝ մենք բոլորս զբաղվում ենք վաճառքի ձևավորման ինչ-որ ձևով ՝ անկախ այն բանից ՝ մենք ապրանքներ և ծառայություններ ենք վաճառում, թե մեզ աշխատանք կամ առաջխաղացում ենք խթանում: Իմ վարկածն այն է, որ ես ավելի հաջողակ կլինեի, եթե քողարկեի իմ քայլը ՝ սկսելով հետաքրքրաշարժ փաստերից, պատմություններից կամ հումորային անեկդոտից: Ես սկսել եմ փորձեր կատարել ՝ փորձելով ուղիղ և դիմակավորված տարբերակ: Ո՞րն է ավելի հաճախ հաջողության հասնելու:

Տասնյակ հարցեր առաջացան: Ի՞նչ է արդար նմուշի չափը: Ինչպե՞ս որոշեմ հաջողությունը կամ ձախողումը ՝ իրական վաճառքի և աշխատանքի առաջարկների միջոցով: Թե՞ ինչ-որ սուբյեկտիվ դատողությամբ լավ հարաբերություններ հաստատելու մասին:

Որպես Manամանակակից մարդ ՝ ես կրկին խոստովանում եմ իմ անտեղյակության մասին, բայց կարող եմ դա հաստատ ասել: Այն, ինչ ես սովորում եմ այս փորձի մեջ, չի լինի համընդհանուր ճշմարտություն. դա վերաբերում էր միայն իմ անհատականությանը և հանգամանքներին: Բայց սովորելը, թե ինչն է ինձ համար օգտակար, նպատակ է: Ո՞վ գիտի, գուցե մի օր իմ ուսումնասիրությունը, որը ես չգիտեմ, կհանգեցնի համընդհանուր, գիտական ​​հայտնագործության: Ես միայն դա կիմանամ ՝ մնալով հետաքրքրասեր, ուսումնասիրելով և օգտագործելով գիտությունը ճշմարտությունները բացահայտելու համար:

Ունեցե՞լ եք պատահական փորձերից աշխատավայրում սովորելու հետաքրքիր փորձ: Տեղեկացրեք մեզ ներքևի վանդակում: